中大班教研组工作计划

杨芬

一、情况分析

本学期，我们组内成员仍是四个班级、八名教师。有三位是老教师，其他都是年轻教师。虽然组内教师基本都是年轻教师，但都已参加工作2年多，对日常教学工作都比较熟悉，但对于区角游戏材料的投放与主题相结合，还有待进一步探讨。还有教师的专业素养还需通过教研活动来慢慢提高。所以本学期仍以园务计划为指导，加强园本教研，提高全组教师的教学水平，规范管理。积极开展专题活动，坚持“教研园本化、教研实用化”的工作原则，运用各种先进理念，开展教师教育教学研究和实践活动；深入做好新教师带教培养工作，建立自培、互培相结合的培训模式，促进教师专业化水平的发展提高。新的一年，我们教研组教师必同心协力，共同努力，提高组织活动和教研能力。

二、工作重点

1、以“园级课题研究“为导向，开展《绘画探索》专题，积极探索绘画指导及教学方法等方面的专业知识，加强组室实践研究，提高教师教科研的意识与能力。

    2、以“课程领导小组”为引领，拓展优化主题课程内容，确保课程内容实施的规范性和平衡性，进一步提高教师的课程执行力。

3、以“新教材实施”为研究载体，共同挖掘主题背景下有价值的点，优化个别化学习材料设计，提高教师个别化学习材料的设计能力。

4、以“教师专业成长”为目的，发挥教师的能动性，拓展优化教研组织形式，关注教师的专业引领与推动青年教师的专业成长，营造互助、共研的教研氛围，提高教研活动质量。

3、加强一日常规管理。

三、具体工作及措施

1、认真学习《教育指南》，深入领会其指导思想，开展学《指南》用《指南》的讨论、交流活动，把新观念运用到一日活动的组织中，加强师德教育。鼓励教师利用业余时间参加进修，给自己充电。建议教师经常翻阅幼儿教育杂志，加强对园本课程的研究。鼓励教师利用课余时间经常上教育网，不断吸收新信息。树立科学的教学观和儿童观。通过多种途径使自己成为一个终身的学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业素质。

2、在总结上学期开展活动的基础上，我们将扬长避短，仍以心得交流会、课程实施研讨会等多种形式加强理论学习和研讨活动。以实践—学习—反思—再实践—再反思为主线循环往复。本学期教研活动中，仍坚持建立“人人都是主持者”的活动思路，每次教研组会议以口头形式提前通知各位教师，大家搜集相关资料，再结合自己的教学实践进行交流、讨论，在思维的碰撞中产生创新的灵感和火花。在开展活动时，一定做到联系实际，畅所欲言。
    3、抓好主题探讨活动，将每月主题研究作为“区角材料投放于主题相结合”的主阵地，每月活动一次，由教研组长召集。遇到具体情况再作具体安排。各班教师要积极、准时参加，热烈、深入地进行讨论，发表自己的意见和建议包括经验和反思。
    4、认真学习整合课程的支撑理论。创设课程化环境，积极引导幼儿尝试用观察、调查、纪录、探究的方式，采用主题墙，引导幼儿开展研究性学习，让幼儿与环境互动，让环境见证幼儿的学习历程。

三、月工作安排：

9月份：

1、环境创设与主题相结合的探讨

2、园本教研：探究性教学浅探

3、制定下月课程内容

10月份：

1、集体教研：游戏在教学中的运用

2、制定下月课程内容。

11月份：

1、学习《课程指南》在一日活动中的运用

2、集体教研：预设与生成的解读

3、制定下月课程内容

12月份：

1、集体教研：给与幼儿足够的生成空间

2、新年音乐会、半日活动的准备

1月份：

    1、完成各类总结资料整理

     2、幼儿学期评估测试

3、春节前后课程的制定

 

2013、9

 

 

 

 

 

一、游戏与幼儿园课程的有机整合   （一）教学在幼儿园课程中的作用 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，更多强调的是教师的作用、教学的“结果”。 对于教学与儿童的发展，各种理论有不同的观点，从而会导致在编制幼儿园课程时有所不同。 1.皮亚杰认为儿童的知识不是刺激-强化-反应的过程，反对通过灌输式的教学，让儿童获得知识。 2.持行为主义观点的学者们对皮亚杰的学习受一般逻辑结构限制的观点提出了批评。为了探讨经验对儿童守恒概念发展的影响，他们安排了训练程序，对尚未建立守恒概念的儿童进行训练，其中部分的研究证实了训练是有效的。 3.前苏联心理学家维果茨基认为：交往和它的最有计划性、系统性的形式，即教学，造就了发展，创造着新的心理形成物，发展着心理生活的高级过程，因此，教学是发展的决定性动力。 随着研究的深入，人们已经越来越多地关注到在教师和儿童双边活动中充分发挥儿童的主体精神的问题，摒弃了让儿童处于被动、盲从地位的做法。 （二）幼儿园游戏和教学的关系 在幼儿园教育中，有两类活动分别强调顺应儿童发展和将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道这两个侧面，它们就是游戏和教学。在幼儿园课程中，处理好游戏和教学之间的关系，是解决学龄前儿童教育中的这一两难问题的关键。 ▲ 教学： 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。 ▲ 游戏： 游戏是没有社会功利目的的，它强调的是"过程"、"表现"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。 ▲ 二者联系： 游戏和教学是有内在联系的。在幼儿园课程中，运用游戏和教学这两种形式的活动，其目的都是为了完成学龄前儿童教育所要达成的目标，都是为了促进儿童的发展。然而，游戏和教学又是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。作为儿童自发产生的游戏，与教师有目的、有计划的教学，永远不可能是同一的，或者是相互平行的。 针对在幼儿园教育实践中存在的游戏的概念被泛化，甚至被异化，而教学的概念被混淆，甚至被否定的倾向，朱家雄等人提出，在理论上先将游戏和教学加以区分，在实践中实现游戏和教学的最优化结合的主张。

 

一、游戏与幼儿园课程的有机整合（续）   ▲ 最优化结合的主张： 朱家雄提出，可以将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实施的）教学看作的幼儿园活动的两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。从幼儿园课程的整体价值取向，到幼儿园每一个具体活动的性质，都可以在这个“幼儿园活动性质向度图”中，从游戏到教学的连续体上找到相应的位置。 二、实现游戏与教学的最优化结合     从幼儿园教育实践的角度考虑游戏与教学的最优化结合，其性质的考察指标主要是这两类活动的优势程度，包括它们的时间和频率的比例。 从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为分离式、插入式和整合式三种类型。 分离式   即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。这种方式操作简单，容易被教师掌握，评价直截了当，容易被管理者运用。       插入式   在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学，这种结合方式常被运用。游戏可以是教学活动的先导，儿童在游戏中获得的经验，可以通过教学加以理性化；游戏也可以是教学的后继活动，教学中儿童习得的知识和技能可以在游戏中得以运用。在儿童游戏时，教师在观察和理解儿童的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于儿童学习和发展的教学和指导。运用插入式结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰儿童自发、自主的游戏活动，在一种活动中插入另一种活动时，应自然而不要生硬。       整合式   整合式是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是游戏，什么是教学了。这种结合方式操作难度大，需要教师善于把握儿童的所思和所感，有应变地处理教育过程中所发生的教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛盾。       不可简单地定论这三种方式孰优孰劣，一切取决于幼儿园实践活动的需要。“最优化”的全部含义就在于在一定的场合和情景下最适当地运用某种结合的方式。

 

 

 

 

 

 

小中教研小结

教研组是幼儿园的教学研究组织，教研组的建设、教研活动的开展直接影响幼儿园教育教学工作的质量。本学期，我们教研组在园领导的关心与支持下，紧密围绕新《纲要》精神理念进行贯彻落实。根据我园教研组的实际情况，以市教研室期初教研工作精神为引领，开展了丰富有效的教研活动。较好地调动了教师们对“教”“研”活动的积极性，有效地促进和提高了教师的业务水平。
一、学习交流有计划，共同进步求发展
   “活到老，学到老。”作为教师 ，更需要不断补充知识，给自己的头脑充电。因此，本学期我们把学习作为主要教研活动之一，以各种形式在教师中展开。使教师们在学习中获得新的教育信息动态，逐步转变教育观念，学着用理论来武装自己。
1、集体学习有组织。以集体的方式，对新《纲要》、幼教理论知识、教学经验等展开学习活动。
2、年级组业务学习定期化。各年级组长每两周组织开展一次的教研活动。每月安排一次业务知识经验学习活动，并及时组织交流学习体会，做好记载。使学习有目的、有计划，对教师工作有一定的指导意义。
3、自学与互学结合促进步。光靠集体组织的学习还很不够。只有让教师们积极自主地学，才能真正意义上促进教师们的业务成长。因此，教师的“摘录”和“教养笔记”的交流活动，给大家提供了一个互动学习交流的平台。
4、师徒结对互学互助有成效。本学期，我们对青年教师的培养仍以师徒结对的方式有计划地进行。通过师徒间的相互听课，骨干教师的认真指导和青年教师的虚心好学，互学互助共成长氛围渐渐形成。刚上岗的三位青年教师成长较快，在班级日常工作管理上已积累了初步的经验，课堂教学基本功也有渐提高。
二、教育工具现代化，教研管理规范化
1、电脑备课快速规范统一。本学期我们继续用电脑进行备课。各年级组每位教师备一门，使用集体教案。一学期来，我们发现这样的操作既有优点，也存在着许多不足。优点是：①集体备课使用公共教案节约了教师一部分的备课时间，能有更充足的时间去熟悉教材、准备教具，充分做好每节课的课前准备。②备课快速规范，符合现代化示范园的要求与标准。更方便园长和教研组长对备课的检查。不足的是：①所备之课简单粗糙，参考现成教案的较多。②备课中教师缺乏对本班幼儿实际水平的考虑。
2、教研资料管理便捷完整。使用电脑等现代化工具，各种教研活动资料的积累、归档便捷且规范，提高了教研工作的实效性。
三、研讨之中化疑难，集体智慧闪光辉
    在教学教育活动中，教师常会为遇到疑难问题而感到束手无策。因此，在教研活动中，我们组织开展了集体备课、疑难研讨、幼儿教育话题大家谈等活动。鼓励教师积极发现问题，提出疑难，通过集体研讨的方式让教师们提供良方良策，以集体的智慧来解决疑难问题。这一活动的开展取得了良好的效果，在园内已逐渐形成研讨解决问题的学习氛围。对一些新教师更有帮助作用，因为，研讨活动的开展既是她们一次良好的学习机会，又是发挥教师能力、交流工作经验的良好场所。同时，也更让我们看到了教研组以研促教的集体凝聚力。 
   一学期来，在园领导的关心支持下，全体教师的努力下，教研工作有了很大的进步。但是，还有许多不足的地方，需要进一步的完善和提高。我们要不断努力，发扬教研的率先意体现教育研究给幼教工作带来的新优势。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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